Model Pembelajaran kontekstual dan collaborative

Model Pembelajaran Kontekstual

Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan mengetahuinya. Pembelajaran yang berorientasi pada penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi mengingat jangka pendek tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang. Dengan demikian, penetapan model tertentu dalam hal ini model pembelajaran kontekstual dirasa penting.

Kesadaran perlunya model pembelajaran kontekstual didasarkan adanya kenyataan bahwa sebagian besar siswa tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pemamfaatannya dalam kehidupan nyata. Hal ini karena pemahaman konsep akademik yang mereka peroleh hanyalah merupakan sesuatu yang abstrak, belum menyentuh kebutuhan praktis kehidupan mereka. Oleh karena itu diperlukannya model pembelajaran kontekstual.

Menurut Muslich (2011) bahwa model pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi pembelajaran dengan situasi dunia nyata siswa, dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Menurut Aqib (2013) secara garis besar, langkah-langkahnya sebagai berikut ini:

a.       Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.

b.       Laksanakan sejauh mungkin kegiatan menemukan untuk semua topik.

c.        Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.

d.       Ciptakan masyarakat belajar.

e.        Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.

f.        Lakukan refleksi di akhir pertemuan.

g.        Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.

Secara garis besar, terdapat tujuh langkah yang harus diperhatikan dalam pembelajaran kontekstual, yaitu sebagai berikut:

1.     Kembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna dengan cara membangun pengetahuannya sendiri sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas (sempit) dan tidak sekonyong-konyong (Construktivism).

2.     Laksanakan sejauh mungkin kegiatan menemukan untuk semua topik(Inquiry).Karena pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan dari hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan sendiri.

3.     Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya (Questioning), karena pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya. Kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam rangka menggali informasi, mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui, dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya.

4.     Ciptakan masyarakat belajar atau belajar dalam kelompok-kelompok (Learning Community). Hasil belajar akan diperoleh dari sharing antara teman, antar kelompok, dan antara yang tahu ke yang belum tahu.

5.     Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran(Modeling). Dalam sebuah pembelajaran keterampilan atau pengetahuan tertentu, ada model yang bisa ditiru oleh siswa, misalnya tentang berupa cara mengoperasikan sesuatu. Dalam pemodelan, guru bukan satu-satunya model. Model dapat dirancang dengan melibatkan siswa.

6.     Lakukan refleksi di akhir pertemuan(Reflection), yaitu cara berfikir tentang apa yang baru dipelajari atau berfikir ke belakang tentang apa-apa yang sudah dilakukan di masa lalu.

7.     Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara(Authentic Assesment). Assesment merupakan proses pengumpulan berbagai data yang bisa memberikan gambaran perkembangan belajar siswa. Dalam hal ini dapat dilakukan dengan penialian portofolio.

Dari pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) dapat mengembangkan pengetahuan siswa untuk dapat memecahkan  masalah yang terjadi di lingkungan sehingga diharapkan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

 

Model Pembelajaran Colaborative

Pada sistem pendidikan di Indonesia biasa nya dalam pemberian tugas dilakukan dengan dua cara yaitu secara individu dan secara kelompok. Kerja kelompok sebenarnya  bukan saja akan membuat siswa belajar bersama dan saling tukar menukar informasi, namun tugas kelompok akan membuat siswa belajar berorganisasi, belajar management, mempertajam kemampuan intra dan extra personalnya, memupuk kemampuan komunikasi, kemampuan bekerjasama dan tidak kalah pentingnya mereka belajar bertanggung jawab dan kemandirian. Banyak hal bisa dipelajari siswa dengan memberikan pekerjaan kelompok kepada mereka. Inilah salah satu alasan pentingnya menggunakan model pembelajaran kolaboratif.

Model pembelajaran kolaboratif merupakan salah satu model “Student-Centered Learning” (SLC). Pada model ini, peserta belajar dituntut untuk berperan secara aktif dalam bentuk belajar bersama atau berkelompok. Gokhale mendefinisikan bahwa “collaborative learning” mengacu pada metode pengajaran di mana siswa dalam satu kelompok yang bervariasi tingkat kecakapannya bekerjasama dalam kelompok kecil yang mengarah pada tujuan bersama.

Dari pengertian kolaborasi yang diungkapkan oleh berbagai ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa pengertian pembelajaran kolaborasi adalah suatu strategi pembelajaran di mana para siswa dengan variasi yang bertingkat bekerjasama dalam kelompok kecil ke arah satu tujuan. Dalam kelompok ini para siswa saling membantu antara satu dengan yang lain. Jadi situasi belajar kolaboratif ada unsur ketergantungan yang positif untuk mencapai kesuksesan. 

Adapun manfaat dari model pembelajaran kolaboratif adalah sebagai berikut:

1.    Meningkatkan pengetahuan anggota kelompok karena interaksi dalam kelompok merupakan faktor berpengaruh terhadap penguasaan konsep.

2.    Siswa belajar memecahkan masalah bersama dalam kelompok.

3.    Memupuk rasa kebersamaan antar siswa, setiap individu tidak dapat lepas dari kelompoknya, mereka perlu mengenali sifat dan pendapat yang berbeda, serta mampu mengelolanya.

4.    Meningkatkan keberanian memunculkan ide atau pendapat untuk memecahkan masalah bagi setiap siswa yang diarahkan untuk mengajar atau memberi tahu kepada teman kelompoknya jika mengetahui dan menguasai permasalahan.

5.    Memupuk rasa tanggung jawab siswa dalam mencapai suatu tujuan bersama dalam bekerja agar tidak terjadi tumpang tindih atau perbedaan pendapat yang prinsip.

6.    Setiap anggota melihat dirinya sebagai bagian dari kelompok yang merasa memiliki tanggung jawab karena kebersamaan dalam belajar sehingga mereka memperhatikan kelompoknya.

Berikut ini langkah-langkah pembelajaran kolaboratif :

1.    Para siswa dalam kelompok menetapkan tujuan belajar dan membagi tugas sendiri-sendiri.

2.    Semua siswa dalam kelompok membaca, berdiskusi, dan menulis.

3.    Kelompok kolaboratif bekerja secara bersinergi mengidentifikasi, mendemontrasikan, meneliti, menganalisis, dan memformulasikan jawaban-jawaban tugas atau masalah dalam LKS atau masalah yang ditemukan sendiri.

4.    Setelah kelompok kolaboratif menyepakati hasil pemecahan masalah, masing-masing siswa menulis laporan sendiri-sendiri secara lengkap.

5.    Guru menunjuk salah satu kelompok secara acak (selanjutnya diupayakan agar semua kelompok dapat giliran ke depan) untuk melakukan presentasi hasil diskusi kelompok kolaboratifnya di depan kelas, siswa pada kelompok lain mengamati, mencermati, membandingkan hasil presentasi tersebut, dan menanggapi. Kegiatan ini dilakukan selama lebih kurang 20-30 menit.

6.    Masing-masing siswa dalam kelompok kolaboratif melakukan elaborasi, inferensi, dan revisi (bila diperlukan) terhadap laporan yang akan dikumpulan.

7.    Laporan masing-masing siswa terhadap tugas-tugas yang telah dikumpulkan, disusun perkelompok kolaboratif.

8.    Laporan siswa dikoreksi, dikomentari, dinilai, dikembalikan pada pertemuan berikutnya, dan didiskusikan.

 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kolaboratif

1.    Kelebihan

a.    Siswa belajar bermusyawarah

b.    Siswa belajar menghargai pendapat orang lain

c.    Dapat mengembangkan cara berpikir kritis dan rasional

d.   Dapat memupuk rasa kerja sama

e.    Adanya persaingan yang sehat

2.    Kelemahan

a.    Pendapat serta pertanyaan siswa dapat menyimpang dari pokok persoalan.

b.    Membutuhkan waktu cukup banyak.

c.    Adanya sifat-sifat pribadi yang ingin menonjolkan diri atau sebaliknya yang lemah merasa rendah diri dan selalu tergantung pada orang lain.

d.   Kebulatan atau kesimpulan bahan kadang sukar dicapai

Dengan adanya pembelajaran kolaboratif, siswa lebih aktif dalam melakukan sesuatu, dengan dibentuknya kelompok-kelompok tersebut, siswa bisa berkomunikasi langsung dengan anggota lain dalam membahas tema yang telah ditentukan oleh guru. Di samping itu, siswa juga dapat mengembangkan kemampuan berpikir dan komunikasi. Guru hanya memantau kegiatan siswa selama pembelajaran, dan guru memberikan pengarahan jika ada siswa yang memerlukan bantuan. Pembelajaran kolaboratif ini mengajarkan agar siswa berpikir lebih kritis dan aktif dalam memecahkan masalah dan mencapai tujuan yang sama.

Sumber :http://khoerulanwar303.blogspot.co.id/2015/06/pembelajaran-kolaboratif.html

Dari bacaan diatas tentu kita sudah mengetahui begitu pentingnya suatu model pembelajaran. Baik model pembelajaran kontekstual maaupun model pembelajaran collaborative. Pada model pembelajaran kontekstual sendiri banyak sekali mamfaat yang telah disebutkan. Bagaimanapun suatu model pembelajaran tentu memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun pertanyaan untuk artikel diatas adalah :

1.      Menurut anda apa kekurangan dari model pembelajaran kontekstual tersebut!

2.    Pendidikan di Indonesia mengalami perubahan kurikulum dari waktu ke waktu dan saat ini di Indonesia kita menggunakan revisi k-13. Apakah model pembelajarn kontekstual dapat diterapkan dalam kurikulum saat ini!

3.   Menurut pandangan anda apakah model pembelajaran kontekstual dan model pembelajaran collaborative dapat dipadukan dalam suatu proses belajar!