Sistem Penilaian Proses Pembelajaran sains

SISTEM PENILAIAN PROSES PEMBELAJARAN SAINS

“KURIKULUM 2013”

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik

Proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran.

Penilaian Autentik

Bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.

Fungsi Penilaian Hasil Belajar :

Formatif dan sumatif 

 

Tujuan Penilaian :

1.    Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi

2.    Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi

3.    Memperbaiki proses pembelajaran

4.    Menetapkan program perbaikan atau penganyaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi

Penilaian Hasil Belajar :

UMUM

1.    Sahih

2.    Objektif

3.    Adil

4.    Terpadu

5.    Terbuka

6.    Holistik dan kesinambungan

7.    Sistematis

8.    Akuntabel

9.    Edukatif

KHUSUS UNTUK PENILAIAN AUTENTIK

1.        Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum;

2.        Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran;

3.        Berkaitan dengan kemampuan peserta didik;

4.        Berbasis kinerja peserta didik;

5.        Memotivasi belajar peserta didik;

6.        Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik;

7.        Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya;

8.        Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

9.        Mengembangkan kemampuan berpikir divergen;

10.  Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran;

11.  Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus;

12.  Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata;

13.  Terkait dengan dunia kerja;

14.  Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata

15.  Menggunakan berbagai cara dan instrumen;

Lingkup Penilaian Hasil Belajar :

	Penilaian Sikap		Penilaian Pengetahuan		Penilaian Keterampilan
Tingkatan Sikap		Kemampuan berpikir		Keterampilan abstrak/
•	Menerima nilai	•	Mengingat	Kemampuan Belajar
•	Menanggapi nilai	•	Memahami	•	Mengamati
•	Menghargai nilai	•	Menerapkan	•	Menanya
•	Menghayati nilai	•	Menganalisis	•	Mengumpulkan
•	Mengamalkan nilai	•	Mengevaluasi		informasi
		•	Mencipta	•	Menalar/mengasosiasi
				•	Mengomunikasikan

  

Pen          Penilaian Sikap & Penilaian Pengetahuan			Penilaian Keerampilan
Dimensi Pengetahuan		Keterampilan Kongkrit
•	Faktual	• Persepsi
•	Konseptual	• Kesiapan
•	Prosedural	• Meniru
•	Metakognitif	•	Membiasakan gerakan
		•	Mahir
		•	Menjadi gerakan alami
		•	Menjadi tindakan orisinal

Teknik dan Instrument Penilaian :

No.		Sikap	Pengetahuan	Keterampilan
1.	Observasi		Tes Tertulis	Unjuk kerja
2.	Jurnal		Observasi terhadap	Projek
			diskusi, tanya jawab, dan
			percakapan	Produk
3.	Penilaian Teman		Penugasan	Portofolio
	Sebaya
4.	Penilaian Diri		Penilaian Diri	Penilaian Diri
	Instrumen:
		Daftar cek
		Skala penilaian

Penilaian Kompetensi Sikap:

1. Observasi

Pengamatan sikap dan perilaku yang terkait dengan mata pelajaran dilakukan oleh guru yang bersangkutan selama proses pembelajaran berlangsung dan selama siswa berada di sekolah atau bahkan di luar sekolah selama perilakunya dapat diamati.

2. Penilaian diri

Untuk memberikan penguatan(reinforcement) terhadap kemajuan proses belajar peserta didik. Untuk mengurangi kecenderungan siswa menilai diri terlalu tinggi dan subyektif, penilaian diri berdasarkan kriteria yang jelas dan obyektif.

3. Penilaian teman sebaya

Teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Satu siswa dinilai oleh 3 teman sekelas atau sebaliknya.

4. Penilaian jurnal (anecdotal record)

Kumpulan rekaman catatan guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mata pelajaran.

Penilaian Kompetensi Pengetahuan :

1.            Tes tertulis

a.         Memilih jawaban, dapat berupa: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan, dan sebab akibat.

b.         Mensuplai jawaban, dapat berupa: isian atau melengkapi, jawaban singkat dan uraian.

Soal uraian yang menjadi penilaian autentik adalah soal-Soal yang menghendaki siswa merumuskan jawabannya sendiri, misalnya mengemukakan pendapat, berpikir logis dan menyimpulkan.

2.            Observasi terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan

3.            Penugasan, berupa PR dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok

Penilaian Kompetensi Keterampilan :

1.                  Unjuk kerja/kinerja/praktek

Dilakukan dengan cara mengamati siswa melakukan tugas tertentu, seperti: praktikum di laboratorium, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran/alat musik, bernyanyi, dan membaca puisi/ deklamasi.

2.                  Proyek

Untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasi, menyelidiki, dan menginformasikan sesuatu secara jelas.

3.                  Produk

Penilaian kemampuan siswa membuat produk-produk, teknologi, dan seni, seperti makanan, pakaian, sarana kebersihan, alat-alat teknologi, hasil karya seni, dll.

4.                  Portofolio

Menilai karya-karya siswa secara individu pada satu periode untuk satu mata pelajaran. Akhir periode dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta didik sendiri, untuk manilai perkembangan kemampuan siswa dan terus menerus melakukan perbaikan.

Ketuntasan Belajar :

Ketuntasan belajar merupakan tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan, meliputi:

a.                      Ketuntasan penguasaan substansi, yaitu ketuntasan belajar KD

b.                     Ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar

-     Setiap semester

-     setiap tahun pelajaran

Ketuntasan belajar untuk kompetensi sikap, ditetapkan dengan predikat Baik (B)

Ketuntasan belajar untuk kompetensi pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata, paling kecil 2,67

Ketuntasan belajar untuk kompetensi keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum, paling kecil 2,67

Khusus untuk SD/MI:

^·          Ketuntasan sikap, pengetahuan dan keterampilan ditetapkan dalam bentuk deskripsi berdasarkan pada modus, skor rerata dan capaian optimum.

^·          Rapor berisi laporan capaian hasil belajar dalam bentuk deskripsi

^·          Menggunakan prinsip kenaikan kelas otomatis (Pasal 12 ayat (2)

^·          Tidak ada Ujian Nasional (PP No.32 Tahun 2013)

Persyaratan Naik Kelas :

            Peserta didik SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar dalam paling sedikit 3 (tiga) mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan/ atau sikap belum tuntas/belum baik.

Waktu Penilaian :

No.	Penilaian	Waktu
1.	Ulangan Harian	Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau
		beberapa bagian KD
2.	Ulangan Tengah Semester	Pada minggu 7 suatu semester
3.	Ulangan Akhir Semester	Pada akhir suatu semester
4.	Ujian Tingkat Kompetensi	Akhir Kelas II, IV, VIII, dan XI
5.	Ujian Sekolah	Pada akhir tahun belajar satuan pendidikan
6.	Penilaian Proses	Dilaksanakan selama proses pembelajaran
		sepanjang tahan ajaran
7.	Penilaian Diri	Dilaksanakan pada akhir setiap semester

Perencanaan Penilaian :

-          Menyusun kisi-kisi untuk setiap semester

-          MENGIDENTIFIKASI KD KI-3 DENGAN KD KI-4

-          MENYUSUN / MENGIDENTIFIKASI INDIKATOR PENCAPAIAN KD

-          MENENTUKAN TEKNIK PENILAIAN SESUAI KD/INDIKATOR\

-          MENYUSUN TUGAS-TUGAS PENILAIAN SESUAI KD/INDIKATOR

-          Menyusun rubrik penilaian

-       MENENTUKAN ASPEK-ASPEK PENILAIAN SESUAI KD - MENYUSUN RUBRIK SESUAI ASPEK PENILAIAN

            Sumber : Kementrian pendidikan dan kebudayaan 2015

Pada artikel sebelumnya kita telah membahas tentang pembelajaran abad 21 dimana pada saat ini kita menggunakan kurikulum 2013 sehingga dalam artikel ini penulis menekankan pada sistem penilaian proses pembelajaran sains dengan menggunakan kurikulum 2013 yang telah dijelaskan pada tulisan diatas dalam tulisan tersebut tentu tidak dapat mewakili semua bahasan tentang sistem penilaian proses pembelajaran sains sehingga penulis mengajak pembaca untuk berdiskusi tentang :

1.  Bagaimana sistem penilaian proses pembelajaran sains pada kurikulum sebelumnya?

2. Jika kita bandingkan dengan kurikulum sebelumnya tentu banyak mengalami perubahan dalam sistem penilaian proses pembelajaran khusus dalam hal ini pembelajaran sains. Menurut anda apa saja perubahan tersebut? dan sebagai calon pendidik mana yang lebih efektif digunakan

3. Pada bacaan diatas telah disebutkan fungsi penilaian hasil belajar, dimana terdapat 2 macam penilaian yaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif. Sehingga dapatkah pembaca membantu menjelaskan pengertian dari kedua penilaian tersebut?